滨城区第一小学始建于1952年，是一所创建于建国初期历史悠久的老校，随着基础教育改革步伐的深入迈进，学校在狠抓教育教学质量、聚力内涵发展的时代大潮中，紧紧围绕“美丽学校”建设总目标，注重红色文化基因传承，扎实推进义务教育改革发展，努力营造美丽校园，有效促进了学生的核心素养发展。
一、以“红色基因”为切入点，挖掘内涵，努力增强德育育人实效。
学校秉持“教书育人、立德树人”的教学理念，以丰富的德育活动为载体，加强学生的思想道德教育，促进德育课程一体化，有效推进了德育特色建设。
1.完善特色培训，打造“专业型”班主任队伍。
学校积极发挥班主任工作的辐射作用，加强德育校本培训，形成了具有一小特色的班主任培训机制，努力建设了一支师德高尚、理念先进、专业素养高、业务能力强、年龄梯次合理的德育骨干队伍。学校不定期召开班主任工作论坛，邀请著名德育工作者分享班级管理与德育管理经验，有效提高了班主任工作水平。
2.细化分层目标，形成“精致型”校本德育课程。
学校根据不同年级学生的身心发展特点细化分层德育目标，细化分年级行为规范目标，设计系列德育主题活动，培养学生自我管理、自我教育、自我评价的能力，取得精细化的分层效果。同时，在原有《总理精神伴我成长》等校本教材的基础上，继续开发新的德育课程，浓缩特色文化精华，丰富德育课程内容，形成精致的课程体系，凸显红色文化校园。
纪念周恩来总理诞辰120周年大会
3.加强礼仪教育，培养“气质型”学生。
学校以创建“美丽班级”，争当“美丽学生”为抓手，着重对学生进行基础养成教育，在教育和训练的过程中坚持高标准、高起点、多层次、严要求、重训练的原则。学校实施“21天美丽行动养成计划”，从凉晒美丽行动入手，在教室设置美丽展角，凉晒各班美丽瞬间、美丽记载、美丽感悟、美丽人物，树立正能量，以榜样的力量推进学生行为文化的建设。
4.深化自主管理意识，构建“自主型”少先队活动。
学校不断完善学生自主管理工作运行机制，开展丰富多彩的少先队活动，让学生在活动中学会自主管理，自主教育。同时，努力提升班会课质量，充分调动全班学生的积极性，让主题班会活动成为学生思想教育的重要阵地。
少先队入队仪式
5.优化德育资源，建设“网络型”育人格局。
优化学校、社会、家庭“三位一体”的立体式育人网络，通过社区教育、家长学校、家委会等组织，使学校教育、家庭教育、社会教育相互补充，形成德育合力，提高育人实效。如“千名教师进万家”、“家长讲师团进课堂”、“社会实践活动”等，即丰富了学校的教育资源，又拓宽了孩子们的视野，提升了孩子们的能力。
二、以教研为根本，创新形式，为教育教学质量提升提供充足动力。
学校坚持以教研活动为抓手，将集体备课落到实处。为了加快年轻老师的成长，在集体备课基础上，要求年轻教师“手写备课”，其他教师使用电子资料包备课。通过这种“个人备课——集体备课——个人备课”形式的备课，让年轻老师们快速熟悉备课上课流程，正确把握教材中的重难点内容，并掌握一定的教学策略和方法，为高效课堂打好基础。
为了加快年轻老师的成长，开展了“1+N结对研修”活动，一位教师可以带n位青年教师，日常工作中，年轻教师跟随指导教师听课，指导教师为年轻教师答疑解惑，年轻教师上课，指导教师随时指导，通过这种结对形式，促进教师业务素质的综合提升。
学校先后定期组织教师参加国家级、省级、市级、区级、校级赛课活动、听课活动多次，让老师们走出去开拓眼界，提升业务素质。在“全国和谐杯—我的模式我的课”课堂展示活动中，我校八位教师参加比赛，全部获奖。
三、以课程为中心，深化改革，为全面实施素质教育增添活力。
积极探索高效课堂教学新模式，促进学生有效学习和教师有效教学，逐步形成具有我校特色的课堂教学模式。
1.打造“活力课堂”，探索新型教学模式。
建设“活力课堂”教学行动机制。立足教学常规，从课堂教学问题研究、教学创新设计、课堂实践反思三个方面入手，构建“活力课堂”的行动机制。加强“活力课堂”的教学研究。从改变教学和学习方式入手，创建师生全员参与的特色“活力课堂”。让学生愿学、乐学、会学，让学生个性得到充分发展，让学生思维能力、创造能力得到最大限度提高。
2.凸显学科特色，打造区域优质学科。
加强学科组建设，以项目或任务驱动促进学科组不断发展，提高学校学科教学的整体实力，扩大强势学科的影响，开展学科特色建设。社团选修课程工作，“选”出了多彩个性，“修”来了特长发展。
滨城区第一小学欢庆六一文艺汇演
滨城区第一小学于2006年、2008年就已经将国象、国跳纳入校本课程进入课堂，几年来涌现出了一大批优秀棋手。在土耳其举办的2018年世界青少年国际跳棋(64格)锦标赛上，我校六年级五班学生刘汶恒勇夺世界冠军，成为继受到国家最高领导人接见的国际跳棋世界冠军、全运会冠军徐小雅之后的又一世界冠军。
徐小雅受到习总接见 刘汶恒赢得世青赛冠军
3.加强作业设计研究，继续深化作业改革。
在梳理学科核心知识点的基础上，设计适合每个学生更好学习的分层作业，着力推进拓展型、探究型、实践型作业的设计与使用，提高学生学习的有效性、趣味性，切实达到减负增效的目的。为引导教师深化作业教学改革，学校积极组织作业教学改革小课题实验研究，并对小课题实验研究实行精细化管理，不仅督促了教师的小课题实验研究工作，而且提高了教师的科研能力和水平，为全面推进素质教育，不断提高教育教学质量奠定了基础。
( 滨州市滨城区第一小学 )
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