“独行快，众行远”，教师个人的专业化发展，离不开集体的研讨和分享。在牌益田校长和林志峰主任的引领下，10月24日至10月19日，明德小学数学组开展了为期一周的听评课活动。
本次听评课我们采用的是同课异构形式，从高年级开始。
六年级两位老师执教的课题是《分数乘除法混合运算》。
刘淑芳老师在开课后先让学生进行课前的练习题计算，因为旧知的练习为新知的学习起到铺垫作用。多种形式的练习题可以使学生快速把旧知回顾过来,然后在利用知识的迁移过度到新知的学习中学生就会便于理解和掌握了。课中和课后老师都充分引导学生自主学习和合作交流，学生的主动性和积极性都在课堂上得到了体现。
赵海波老师在教学中，首先明确学习目标，然后利用旧知，复习没有括号的和含有括号的整数四则混合运算的运算顺序，通过复习让学生重温了旧知，又能提高学生的注意力，紧紧把住新旧知识的联系，促进知识的迁移，自然地引入新课。老师非常注重学生简算意识的培养，处处让学生体会简算的好处，让学生初步有主动简算的需要。海波老师风趣幽默的语言时时让孩子们发出笑声，孩子们学的开心，学的扎实。
五年级的两个老师执教的课题是《小数四则混合运算》。
陈环环老师执教的课有以下特点：1、有效迁移:让学生在已有的知识基础上有效迁移，经历了从整数到分数的过渡，从整数四则混合运算迁移到分数四则混合运算。2、能让学生结合具体的情境理解算理，自主探究运算顺序，联系数量关系感受计算的方法。3、比较贯穿整个环节注重新旧知识之间的比较，题与题之间的比较，方法的比较等等。4、练习的设计有梯度，层层递进，目标的达成度高。5、能及时追问学生，引导学生进行对比、总结、反思。自觉检验，分析错因，注重培养学生良好的计算习惯，培养学生认真负责的学习态度。
范佃波老师在本节课的教学中，无论是对应用题的分析理解，还是对小数四则混合运算顺序方法的归纳，都体现出了学生的主体性。学生自主分析，自主总结，自主计算进而达到掌握知识的目的。在学生理解了小数四则混合运算的顺序和计算方法后，给学生设计了多样的习题。有对运算顺序得分析，有针对运算顺序得改错，还有判断等。通过多种形式的练习，使学生在练习中巩固，在练习中提高。
四年级两位老师执教的课题是《积的变化规律》。
林志峰老师这节课的设计是按照”让学生在观察、思考、抽象、概括的过程中逐渐形成规律,并进行验证与应用”这几个环节来开展教学的。教学过程清晰、科学，构建“研究问题一归纳规律一验证规律一运用规律”的教学主线，教学目标明确，教学环节清晰、流畅，教学语言生动丰富，学生的主体性和教师的主导性得到了很好的体现，而且从学生在课堂上的表现来看，教学效果很好。总的来说，教师作为学生学习活动的组织者给学生提供了自主探索的空间，引导学生在观察、猜测、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。使学生拓展思路，乐于质疑，乐于合作。
于敬敬老师让学生自主地进行探索和交流,鼓励学生独立思考、发现规律,让学生把自己的发现组内交流，交流中鼓励学生用一句话概括出规律来，引导学生在观察、猜测等活动中逐步体会积的变化规律。如果能给学生留出充足的探索时间和空间，让学生真正理解了积的变化规律,那么在下一个例题的学习中学生会轻松很多，教师也可以真正做到放手让学生自学。
听课结束后，全体老师们进行了评课活动，先肯定授课教师闪光点，再指出课堂教学中存在的问题及改进意见。
每一堂课都是一种磨砺，一种收获，一种成长。每一次听评课都是一个自我反思和自我提升的过程。老师们也将继续以课堂为主阵地，做好常规教学，不断学习他人，优化自己，共同提高，共同成长。
“学无止境、教无止境、研无止境”。相信随着教研活动的逐步深入，通过全体教师的共同努力，明德的教研之花一定会越开越盛，更加绚丽多彩！
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